職業(yè)技術(shù)教育是中國(guó)教育改革發(fā)展中的一個(gè)很大的范疇。以前我們的教育是普通教育，叫文化教育，是傳授知識(shí)的文化教育，不是直接培養(yǎng)一定領(lǐng)域的勞動(dòng)者、建設(shè)者的。后來(lái)從蘇聯(lián)學(xué)過(guò)來(lái)辦了一些中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。這個(gè)中專(zhuān)主要是由各個(gè)部門(mén)辦。我到國(guó)家教委工作的時(shí)候，主要抓的一件事，就是借鑒德國(guó)的“雙元制”教育，并把它引入中國(guó)正規(guī)化的大規(guī)模的職業(yè)技術(shù)教育體系。可以說(shuō)，我是最熱情、最積極的職業(yè)教育的推動(dòng)者。

    為什么要借鑒德國(guó)的“雙元制”教育呢？因?yàn)槲以诮菘瞬祭駥W(xué)習(xí)，就在德國(guó)旁邊，我知道歐洲的技術(shù)工人真是技藝超群，沒(méi)有他們，高質(zhì)量產(chǎn)品做不出來(lái)。我當(dāng)時(shí)說(shuō)過(guò)：這批老工人在有人沒(méi)人時(shí)他們做得一樣好，一絲不茍地按指定規(guī)范要求做。德國(guó)工業(yè)化形成的這種技術(shù)教育，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的勞動(dòng)者、現(xiàn)代化的工人隊(duì)伍的搖籃。他們那里所有的工人都必須取得技術(shù)教育的文憑，然后還要取得職業(yè)的證書(shū)。

    我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育，從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在的二十多年間是個(gè)大發(fā)展階段，是多樣性、多層次、多種方式的大發(fā)展階段，但還談不上完全規(guī)范化、制度化、法制化了，談不上已經(jīng)納入了一個(gè)嚴(yán)格的新勞動(dòng)者的培養(yǎng)體系中。職業(yè)技術(shù)教育的很多方面，用文憑制度解決不了。它一定要通過(guò)等級(jí)證書(shū)制度，通過(guò)就業(yè)制度，通過(guò)先培訓(xùn)后就業(yè)，使學(xué)習(xí)者有了職業(yè)（就業(yè)）資格后才能加入到勞動(dòng)者的行列。如果沒(méi)有這些，不和就業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，這種職業(yè)技術(shù)教育還遠(yuǎn)達(dá)不到必要的技術(shù)水平。

    現(xiàn)在已進(jìn)入21世紀(jì)，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該逐漸走向制度化、規(guī)范化。要制度化、規(guī)范化，一定要把職業(yè)證書(shū)制度和就業(yè)制度結(jié)合起來(lái)，而不是再去搞文憑制度。文憑可以搞，但文憑只能證明你上學(xué)的經(jīng)歷，并不能證明你的技能。發(fā)放職業(yè)證書(shū)要和社會(huì)上各種各樣的協(xié)會(huì)組織結(jié)合起來(lái)，使這些協(xié)會(huì)成為各個(gè)行業(yè)的技術(shù)、技能、質(zhì)量的保障體系。最典型的像會(huì)計(jì)、建筑、律師等行業(yè)，要首先制度化、規(guī)范化起來(lái)。

    職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)還是一個(gè)大發(fā)展的局面，還是需要全面加以規(guī)范化和改革的這樣一個(gè)教育范疇。職業(yè)技術(shù)教育是改革開(kāi)放以后我國(guó)形成的最大的教育特色之一。

    職業(yè)技術(shù)教育也要提高質(zhì)量。也可能是由于習(xí)慣、駕輕就熟的老師、社會(huì)指揮棒等原因，使職教形成了普教化，不是教技能，沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。當(dāng)時(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦得比較好的是河北省，王祖武做副省長(zhǎng)，他推行每個(gè)縣都辦一所兩三千學(xué)生的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的做法，學(xué)校完全根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)，形成培養(yǎng)技術(shù)人才、技術(shù)工人、有才能的勞動(dòng)者的職教體系。我原來(lái)在海城也是這個(gè)做法，在初中搞3+1，搞星期天學(xué)校；在普通高中實(shí)行中間分叉，使職業(yè)技術(shù)教育和普通高中教育可以在同一間學(xué)校進(jìn)行，同時(shí)使學(xué)職業(yè)教育的學(xué)生有機(jī)會(huì)可以轉(zhuǎn)學(xué)普通教育。

    我為什么強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育呢？職業(yè)技術(shù)教育是我們改革開(kāi)放以后發(fā)展最迅速的、社會(huì)最需要的，也可以說(shuō)是我們教育制度的一個(gè)最大的發(fā)展和突破。

    職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的比例，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。要大力發(fā)展多種形式、多種類(lèi)型的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。要通過(guò)多種渠道發(fā)動(dòng)社會(huì)辦學(xué)。社會(huì)介入辦學(xué)，最方便、最受歡迎的就是各級(jí)各類(lèi)的、多種形式的職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)技術(shù)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)結(jié)合得最緊密。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生在深圳是很受歡迎的，不愁就業(yè)。現(xiàn)在尚未就業(yè)的大學(xué)生多數(shù)沒(méi)有一技之長(zhǎng)，沒(méi)有掙錢(qián)的本事。是否可以在大學(xué)里開(kāi)設(shè)各種技能課，搞個(gè)“4+1”，把他們都招回來(lái)，教給他們技能，他們是我們的孩子啊，這對(duì)每所學(xué)校來(lái)說(shuō)都有這義務(wù)啊！再一個(gè)就是廣開(kāi)國(guó)際上的學(xué)路。如果每年拿出一些經(jīng)費(fèi)支持他們留學(xué)，主要去學(xué)先進(jìn)的技術(shù)，幾年以后回國(guó)，將對(duì)國(guó)家的建設(shè)產(chǎn)生多大的影響啊！這將是我們留學(xué)政策在改革開(kāi)放三十年以后一個(gè)新的發(fā)展。

    中國(guó)人渴望到世界各國(guó)去學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)世界，加強(qiáng)和世界的合作。我們只是說(shuō)中國(guó)的企業(yè)也要走出去，到外國(guó)投資，但沒(méi)有人才你怎么出去？應(yīng)該是人先出去，企業(yè)跟著出去，資金再跟著出去。美國(guó)人在1950年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)就派了一大批留學(xué)生在我國(guó)臺(tái)灣學(xué)中文，后來(lái)到新加坡、日本、韓國(guó)，他們的太平洋司令部里懂中文的人很多，他們充分利用這些人的中文優(yōu)勢(shì)。這點(diǎn)我們就比它差。現(xiàn)在要加強(qiáng)和拉美的合作，你西班牙語(yǔ)都不會(huì)怎么行？要加強(qiáng)和中東地區(qū)、阿拉伯世界、伊斯蘭世界的合作，沒(méi)有懂阿拉伯語(yǔ)的人，怎么合作啊？只學(xué)英文，解決不了中國(guó)和世界的關(guān)系。

    我認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育和成人教育不應(yīng)該結(jié)合到一起，職教歸職教，成教歸成教。成教是成年人的終身教育，我們這些人的學(xué)習(xí)都屬于成教范疇，但是不屬于職教范疇；而且電大、遠(yuǎn)程教育對(duì)職業(yè)技術(shù)教育還不一定合適，它們主要是培訓(xùn)普教領(lǐng)域的老師。